高一化学学困生的成因及其转化策略研究
摘要
当前,我们正处于社会大变革时代,经济结构、人口结构以及社会意识形态正在经历急剧性的转轨。学校作为一个国家和社会的重要组成部分,这些变化同样给学校带来了冲击,主要表现在办学模式、生源构成、教学方法和培养方式等方面。本文中,我们以化学学困生为例,通过抽样调查,试图从社会因素、家庭因素、教育因素、化学学科因素、学生自身因素等角度,分析和探讨化学学困生形成的原因,以制定帮助他们快速“脱困”的有效对策。全文共分为六个部分:
第一部分是引言,主要介绍问题提出的背景,学困生的概念与特征,以及文章研究的目的、意义和方法。文章第二部分介绍了高一化学学困生成因一般理论以及国外和国内的相关研究评述。文章第三部分是高一化学学困生成因的实证分析,文章以武汉市江夏区第一中学为样本,采用抽样调查方法,实证研究化学学困生的成因与特征。结果发现,化学学困生在学习化学时信心不足,基础较差,初、高中教材衔接不够,教师教学方法失当以及外在压力过大等因素,是造成高一学生化学学习困难的主要原因。文章第四部分分别从社会因素、家庭因素、教育因素、化学学科因素和自身原因等五个方面对化学学困生的成因进行系统分析。在全面理论与实证分析的基础上,文章第五部分提出了高一化学学困生的转化策略,主要包括:帮助学困生重拾信心,全方位培养学困生的学习兴趣,对学困生进行心理辅导,纠正不良学习习惯,定期做学习方法指导,做好初、高中化学衔接,对学困生实施分层指导,开展学优生与学困生“一帮一”活动,营造良好的转化环境等八大策略,帮助学困生“脱困”。文章第六部分是文章总结部分,在个案转化实验效果与分析的基础上对全文进行总结,指出了文章研究的不足之处并对今后的研究提出了展望。
Today, we are in a big revolution era which embodies in the economic structure, population structure and social ideology rapid transition. As one of the most important parts of the nation and society, the schools encounters some of shocks from it which embodies in the pattern of school, the structure of school, the method of teaching and the mode of education. Taking chemistry learning disability as example in this paper, the author try to analyzes the causes of learning difficulty and the solving strategy based on the investigation from the perspective of student structure, textbook, teaching method and so on. The paper is made up of six parts:
The first part is the introduction of background and problems. The author mainly analyzes the concept and feature of learning disability, and the purpose, the meaning and the method of the paper. The second part reviews the theory of the learning disability. The third part analyzes the reasons of learning disability from empirical perspective. The author takes the Wuhan Jiangxia first middle school as the sample. As the result, the confidence of learning chemistry, the background of students, the linkage of textbook and the teaching method is the main causes of disability. The forth part we analyze the reasons of learning disability from society factor, family factor, education background factor, chemistry factor and the student factor. The five part brings forward the solving strategy for chemistry learning disability, which includes strengthen self-confidence, fostering interest, correcting badness habit, guidance of learning method etc. At last, In the six part the author points out the shortage of the paper, and puts forward the research perspective in the future.
第一部分是引言,主要介绍问题提出的背景,学困生的概念与特征,以及文章研究的目的、意义和方法。文章第二部分介绍了高一化学学困生成因一般理论以及国外和国内的相关研究评述。文章第三部分是高一化学学困生成因的实证分析,文章以武汉市江夏区第一中学为样本,采用抽样调查方法,实证研究化学学困生的成因与特征。结果发现,化学学困生在学习化学时信心不足,基础较差,初、高中教材衔接不够,教师教学方法失当以及外在压力过大等因素,是造成高一学生化学学习困难的主要原因。文章第四部分分别从社会因素、家庭因素、教育因素、化学学科因素和自身原因等五个方面对化学学困生的成因进行系统分析。在全面理论与实证分析的基础上,文章第五部分提出了高一化学学困生的转化策略,主要包括:帮助学困生重拾信心,全方位培养学困生的学习兴趣,对学困生进行心理辅导,纠正不良学习习惯,定期做学习方法指导,做好初、高中化学衔接,对学困生实施分层指导,开展学优生与学困生“一帮一”活动,营造良好的转化环境等八大策略,帮助学困生“脱困”。文章第六部分是文章总结部分,在个案转化实验效果与分析的基础上对全文进行总结,指出了文章研究的不足之处并对今后的研究提出了展望。
Today, we are in a big revolution era which embodies in the economic structure, population structure and social ideology rapid transition. As one of the most important parts of the nation and society, the schools encounters some of shocks from it which embodies in the pattern of school, the structure of school, the method of teaching and the mode of education. Taking chemistry learning disability as example in this paper, the author try to analyzes the causes of learning difficulty and the solving strategy based on the investigation from the perspective of student structure, textbook, teaching method and so on. The paper is made up of six parts:
The first part is the introduction of background and problems. The author mainly analyzes the concept and feature of learning disability, and the purpose, the meaning and the method of the paper. The second part reviews the theory of the learning disability. The third part analyzes the reasons of learning disability from empirical perspective. The author takes the Wuhan Jiangxia first middle school as the sample. As the result, the confidence of learning chemistry, the background of students, the linkage of textbook and the teaching method is the main causes of disability. The forth part we analyze the reasons of learning disability from society factor, family factor, education background factor, chemistry factor and the student factor. The five part brings forward the solving strategy for chemistry learning disability, which includes strengthen self-confidence, fostering interest, correcting badness habit, guidance of learning method etc. At last, In the six part the author points out the shortage of the paper, and puts forward the research perspective in the future.
引文
[1]李雷.中学化学学习困难原因浅析[J].川北教育学院学报(自然科学版),1995,(4)
[2]王后雄.论中学生学习化学的难度及成因[J].化学教育,2003,(11)
[1]钱在森.学生困难学生教育的理论与实践[M].上海:上海教育出版社,1995
[2]王后雄.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].教育理论与实践,2008,(2)
[3]吴雷.综合高中化学学习困难学生的改变对策[J].职教论坛,2005,(11)
[1]李登俊.提高学困生化学学习效果初探[J].中学化学教学参考,2005,(8-9合期)
[1]徐韬园.怎样看待人生[J].大众医学,1992,(2)
[2]沈晓明,郭迪.儿童学习困难之近代观[J].中华儿童保健,1994,(2)
[3]刘京海.成功教育[M].福建:福建教育出版社,1998
[1]牛卫华,张梅玲.西方有关学习困难问题研究的新进展[J].心理科学,2001,(1)
[2]张祖牟.学习障碍研究文献综述[J].教育科学研究,1997,(2)
[3]张祖牟.学习障碍研究文献综述[J].教育科学研究,1997,(2)
[4]张祖牟.学习障碍研究文献综述[J].教育科学研究,1997,(2)
[1]同上
[2]黄永平,周霞,吴英.城市普通初中学困生心理障碍及对策研究[J].内江师范学院学报,2005,(20)
[1]叶长文.苏霍姆林斯基的学生学习困难观及其启示[J].齐鲁学刊,2000,(3)
[2]朱贵芳.卢布姆的掌握学习理论及其现实意义.宁德师专学报,1996,(3)
[1]马肃霜.学困生真能转化吗?——从多元智力理论看学困生及其转化[J].班主任,2005,(12)
[2]马肃霜.学困生真能转化吗?——从多元智力理论看学困生及其转化[J].班主任,2005,(12)
[3]戴斌荣.学习困难学生的心理障碍[J].教育理论与实践,1999,(6)
[1]全国教育管理研究会课题组.初中学习困难学生教育的研究[J].教育研究,1996,(8)
[2]牛拥,李广洲.学优生与学困生陈述性知识结构化程度差异的探讨[J].中学化学教学参考,2004,(8,9合期)
[3]黄永平,周霞,吴英.城市普通初中学困生心理障碍及对策研究[J].内江师范学院学报,2005,(20)
[4]王后雄.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].教育理论与实践,2008,(2)
[1]倪国君.高中学生化学成绩与非智力因素的关系及学困生非智力成因的调查[J].化学教育,1999,(3)
[2]藏奕.调查报告高中学生在化学学习中成绩分化的成因调查及对策研究[J].化学教育,2000,(10)
[3]夏正春.高一化学学习困难探析[J].化学教学,2002(6)
[1]李秋香,吴鑫德.新课改背景下高中生化学学习状况的调查与分析[J].中学化学教与学,2006,(4)
[2]刘宪慧.中学化学作业的现状调查与思考[J].化学教育,2006,(7)
[1]胡文琴,胡俊.非智力型“学困生”的成因及转化对策[J].宜春学院学报,2004,(10)
[1]夏正春.高一学生化学学习困难探析[J].化学教育,2002,(6)
[2]藏奕.调查报告高中学生在化学学习中成绩分化的成因调查及对策研究[J].化学教育.2000(10)
[3]饶志明 许燕艺.构建教育新理念,开创教学新局面——漳州市区部分中学高一学生化学学习现状调查分析[J].化学教育,2006,(8)
[1]吴佩国.高一学生化学学习困难原因探析及对策[J].化学教育,1996,(7)
[2]李雷.中学化学学习困难原因浅析[J].川北教育学院学报(自然科学版),1995,(4)
[3]王后雄.论中学生学习化学的难度及成因[J].化学教育,2003,(11)
[1]李雷.中学化学学习困难原因浅析[J].川北教育学院学报(自然科学版),1995,(4)
[1]王后雄.化学教学诊断学[M].武汉:华中师范大学出版社,2002
[2]毕华林,元丽英.化学教育新视角[M].山东:山东教育出版社,2004
[3]Mary B.Nakhleh."Why students don't learn chemistry?".Journal of Chemical Education,1992(3)
[1]毕华林,元丽英.化学教育新视角[M].山东:山东教育出版社,2004
[1]Camacho M,Good R.Problem solving and chemical equilibrium:Successful versus unsuccessful performance.Journal of Research in Science teaching,1989.
[1]张大均.教与学的策略[M].北京:人民教育出版社,2003
[1]朱贵芳.卢布姆的掌握学习理论及其现实意义[J].宁德师专学报.1996(3)
[2]马肃霜.学困生真能转化吗?——从多元智力理论看学困生及其转化[J].班主任,2005
[1]王后雄.困惑之重:教育离“差生”有多远[J].河南教育,2006,(2)
[2]张璟,李琪.心理健康指导—学习篇[M].北京:教育科学出版社,2003
[3]王秀辰.成功心理氛围是转化学困生的关键[J].教育实践与研究,2002,(8)
[1]陶兴模.学困生学习心理障碍分析及对策研究[J].数学教学通讯,2002,(2)
[2]张松华.高一学生化学学习能力形成因素的探讨与研究[J].教师论坛,2002,(9)
[1]张长江.中学化学教学技术指导[M].上海:上海教育出版社,2005
[1]朱守义.如何做好学困生的转化工作[J].科学教育.2006(3)
[2]邓兆娟.从心理因素寻找转化“学困生”的突破口[J].经济与社会发展.2005(8)
[1]周振朝,闫及恒.学习困难学生心理不良特征与教育措施初探[J].教育理论与实践,2000,(5)
[2]刘知新.化学教学论[M].北京:高等教育出版社,1990
[3]刘立志.初中化学教学中学困生转化的实践探索[J].山东教育,2002,(9)
[1]夏正春.高一化学学习困难探析[J].化学教育,2002,(6)
[2]吴启建.高一化学教学的关键在于引导学生入门[J].化学教育.2000,(7)
[1]李卫东.化学教学中记忆力的培养[J].中学化学教学参考,2002,(4)
[1]何国洵.掌握学习心理提高学困生成绩[J].化学教学,2000,(6)
[2]蔡守生.化学学困生的转化途径[J].青海教育,2004,(8)
[1]冉维金.转化学困生的几种方法[J].班主任,2006,(2)
[1]钱在森.学生困难学生教育的理论与实践[M].上海:上海教育出版社,1995.
[2]刘京海.成功教育[M].福建:福建教育出版社,1998.
[3]王后雄.化学教学诊断学[M].武汉:华中师范大学出版社,2002.
[4]张璟,李琪.心理健康指导—学习篇[M].北京:教育科学出版社,2003.
[5]张长江.中学化学教学技术指导[M].上海:上海教育出版社,2005.
[6]毕华林,元英丽.化学教育新视角[M].山东:山东教育出版社,2004.
[7]徐芬.学业不良儿童的教育与矫治[M].杭州:浙江教育出版社,1997.
[8]张大均.教与学的策略[M].北京:人民教育出版社,2003.
[9]刘知新.化学教学论[M].北京:高等教育出版社,1990.
[10]牛卫华,张梅玲.西方有关学习困难问题研究的新进展.心理科学,2001,(1):36-38.
[11]吴雷.综合高中化学学习困难学生的改变对策.职教论坛,2005,(11):18.
[12]李雷.中学化学学习困难原因浅析.川北教育学院学报(自然科学版),1995,(4):51-54.
[13]黄永平,周霞,吴英.城市普通初中学困生心理障碍及对策研究.内江师范学院学报,2005,(20):91-93.
[14]王后雄.论中学生学习化学的难度及成因.化学教育,2003,(11):7-11.
[15]王后雄.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析.教育理论与实践,2008,(2):36-40.
[16]马肃霜.学困生真能转化吗?——从多元智力理论看学困生及其转化.班主任,2005,(12):41-42.
[17]王后雄.困惑之重:教育离“差生”有多远.河南教育,2006,(2):35-37.
[18]李登俊.提高学困生化学学习效果初探.中学化学教学参考,2005,(8-9合期):39-40.
[19]徐韬园.怎样看待人生.大众医学,1992,(2):15-16.
[20]沈晓明,郭迪.儿童学习困难之近代观.中华儿童保健,1994,(2):31-32.
[21]全国教育管理研究会课题组.初中学习困难学生教育的研究.教育研究, 1996,(8):4-6.
[22]藏奕.调查报告高中学生在化学学习中成绩分化的成因调查及对策研究.化学教育,2000,(10):33-36.
[23]叶长文.苏霍姆林斯基的学生学习困难观及其启示.齐鲁学刊,2000,(3):24-26.
[24]胡文琴,胡俊.非智力型“学困生”的成因及转化对策.宜春学院学报,2004,(10):118-120.
[25]饶志明,许燕艺.构建教育新理念,开创教学新局面—漳州市区部分中学高一学生化学学习现状调查分析.化学教育,2006,(8):39-40.
[26]倪国君.高中学生化学成绩与非智力因素的关系及学困生非智力成因的调查.化学教育,1999,(3):24-25.
[27]牛拥,李广洲.学优生与学困生陈述性知识结构化程度差异的探讨.中学化学教学参考,2004,(8,9合期):4-7.
[28]刘宪慧.中学化学作业的现状调查与思考[J].化学教育,2006,(7):15-17.
[29]李秋香,吴鑫德.新课改背景下高中生化学学习状况的调查与分析.中学化学教与学,2006,(4),31-33.
[30]张松华.高一学生化学学习能力形成因素的探讨与研究.化学教学,2002,(9):17-19.
[31]朱贵芳.卢布姆的掌握学习理论及其现实意义.宁德师专学报,1996,(3):25-31.
[32]夏正春.高一化学学习困难探析.化学教学,2002,(6):33-35.
[33]陶兴模.学困生学习心理障碍分析及对策研究.数学教学通讯,2002,(2):12-14.
[34]刘立志.初中化学教学中学困生转化的实践探索.山东教育,2002,(9):52-53.
[35]李卫东.化学教学中记忆力的培养.中学化学教学参考,2002,(4):12-13.
[36]杨建茸,徐行.高一化学学习障碍分析及教学对策.中学化学教学参考,2002,(6):49-51.
[37]何国洵.掌握学习心理提高学困生成绩.化学教学.2000(6):18-19.
[38]吴启建.高一化学教学的关键在于引导学生入门.化学教育.2000(7):23-25.
[39]王秀辰.成功心理氛围是转化学困生的关键.教育实践与研究,2002,(8): 6-7.
[40]蔡守生.化学学困生的转化途径.青海教育,2004,(9-10):8.
[41]朱守义.如何做好学困生的转化工作.科学教育,2006,(3):20-21.
[42]邓兆娟.从心理因素寻找转化“学困生”的突破口.经济与社会发展,2005,(8):205-206.
[43]冉维金.转化学困生的几种方法.班主任,2006,(2):13.
[44]周振朝,闫及恒.学习困难学生心理不良特征与教育措施初探.教育理论与实践,2000,(5):54-56.
[45]Mary B.Nakhleh.Why students don't learn chemistry?.Journal of Chemical Education,1992,(3).
[46]Camacho M,Good R.Problem solving and chemical equilibrium:Successful versus unsuccessful performance.Journal of Research in Science teaching,1989,(6).
[47]杨丽英.高中数学学习困难的成因与对策[D].福建师范大学硕士学位论文,2001.
[48]胡勇.高中化学困生现状及转化措施研究[D].江西师范大学硕士学位论文,2005.
[49]彭琼.高中化学学困生成因分析与转化对策研究[D].湖南师范大学硕士学位论文,2006.
[50]赖丽萍.高中化学学困生的成因分析及转化策略研究[D].华中师范大学硕士学位论文,2007.
[2]王后雄.论中学生学习化学的难度及成因[J].化学教育,2003,(11)
[1]钱在森.学生困难学生教育的理论与实践[M].上海:上海教育出版社,1995
[2]王后雄.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].教育理论与实践,2008,(2)
[3]吴雷.综合高中化学学习困难学生的改变对策[J].职教论坛,2005,(11)
[1]李登俊.提高学困生化学学习效果初探[J].中学化学教学参考,2005,(8-9合期)
[1]徐韬园.怎样看待人生[J].大众医学,1992,(2)
[2]沈晓明,郭迪.儿童学习困难之近代观[J].中华儿童保健,1994,(2)
[3]刘京海.成功教育[M].福建:福建教育出版社,1998
[1]牛卫华,张梅玲.西方有关学习困难问题研究的新进展[J].心理科学,2001,(1)
[2]张祖牟.学习障碍研究文献综述[J].教育科学研究,1997,(2)
[3]张祖牟.学习障碍研究文献综述[J].教育科学研究,1997,(2)
[4]张祖牟.学习障碍研究文献综述[J].教育科学研究,1997,(2)
[1]同上
[2]黄永平,周霞,吴英.城市普通初中学困生心理障碍及对策研究[J].内江师范学院学报,2005,(20)
[1]叶长文.苏霍姆林斯基的学生学习困难观及其启示[J].齐鲁学刊,2000,(3)
[2]朱贵芳.卢布姆的掌握学习理论及其现实意义.宁德师专学报,1996,(3)
[1]马肃霜.学困生真能转化吗?——从多元智力理论看学困生及其转化[J].班主任,2005,(12)
[2]马肃霜.学困生真能转化吗?——从多元智力理论看学困生及其转化[J].班主任,2005,(12)
[3]戴斌荣.学习困难学生的心理障碍[J].教育理论与实践,1999,(6)
[1]全国教育管理研究会课题组.初中学习困难学生教育的研究[J].教育研究,1996,(8)
[2]牛拥,李广洲.学优生与学困生陈述性知识结构化程度差异的探讨[J].中学化学教学参考,2004,(8,9合期)
[3]黄永平,周霞,吴英.城市普通初中学困生心理障碍及对策研究[J].内江师范学院学报,2005,(20)
[4]王后雄.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].教育理论与实践,2008,(2)
[1]倪国君.高中学生化学成绩与非智力因素的关系及学困生非智力成因的调查[J].化学教育,1999,(3)
[2]藏奕.调查报告高中学生在化学学习中成绩分化的成因调查及对策研究[J].化学教育,2000,(10)
[3]夏正春.高一化学学习困难探析[J].化学教学,2002(6)
[1]李秋香,吴鑫德.新课改背景下高中生化学学习状况的调查与分析[J].中学化学教与学,2006,(4)
[2]刘宪慧.中学化学作业的现状调查与思考[J].化学教育,2006,(7)
[1]胡文琴,胡俊.非智力型“学困生”的成因及转化对策[J].宜春学院学报,2004,(10)
[1]夏正春.高一学生化学学习困难探析[J].化学教育,2002,(6)
[2]藏奕.调查报告高中学生在化学学习中成绩分化的成因调查及对策研究[J].化学教育.2000(10)
[3]饶志明 许燕艺.构建教育新理念,开创教学新局面——漳州市区部分中学高一学生化学学习现状调查分析[J].化学教育,2006,(8)
[1]吴佩国.高一学生化学学习困难原因探析及对策[J].化学教育,1996,(7)
[2]李雷.中学化学学习困难原因浅析[J].川北教育学院学报(自然科学版),1995,(4)
[3]王后雄.论中学生学习化学的难度及成因[J].化学教育,2003,(11)
[1]李雷.中学化学学习困难原因浅析[J].川北教育学院学报(自然科学版),1995,(4)
[1]王后雄.化学教学诊断学[M].武汉:华中师范大学出版社,2002
[2]毕华林,元丽英.化学教育新视角[M].山东:山东教育出版社,2004
[3]Mary B.Nakhleh."Why students don't learn chemistry?".Journal of Chemical Education,1992(3)
[1]毕华林,元丽英.化学教育新视角[M].山东:山东教育出版社,2004
[1]Camacho M,Good R.Problem solving and chemical equilibrium:Successful versus unsuccessful performance.Journal of Research in Science teaching,1989.
[1]张大均.教与学的策略[M].北京:人民教育出版社,2003
[1]朱贵芳.卢布姆的掌握学习理论及其现实意义[J].宁德师专学报.1996(3)
[2]马肃霜.学困生真能转化吗?——从多元智力理论看学困生及其转化[J].班主任,2005
[1]王后雄.困惑之重:教育离“差生”有多远[J].河南教育,2006,(2)
[2]张璟,李琪.心理健康指导—学习篇[M].北京:教育科学出版社,2003
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[1]陶兴模.学困生学习心理障碍分析及对策研究[J].数学教学通讯,2002,(2)
[2]张松华.高一学生化学学习能力形成因素的探讨与研究[J].教师论坛,2002,(9)
[1]张长江.中学化学教学技术指导[M].上海:上海教育出版社,2005
[1]朱守义.如何做好学困生的转化工作[J].科学教育.2006(3)
[2]邓兆娟.从心理因素寻找转化“学困生”的突破口[J].经济与社会发展.2005(8)
[1]周振朝,闫及恒.学习困难学生心理不良特征与教育措施初探[J].教育理论与实践,2000,(5)
[2]刘知新.化学教学论[M].北京:高等教育出版社,1990
[3]刘立志.初中化学教学中学困生转化的实践探索[J].山东教育,2002,(9)
[1]夏正春.高一化学学习困难探析[J].化学教育,2002,(6)
[2]吴启建.高一化学教学的关键在于引导学生入门[J].化学教育.2000,(7)
[1]李卫东.化学教学中记忆力的培养[J].中学化学教学参考,2002,(4)
[1]何国洵.掌握学习心理提高学困生成绩[J].化学教学,2000,(6)
[2]蔡守生.化学学困生的转化途径[J].青海教育,2004,(8)
[1]冉维金.转化学困生的几种方法[J].班主任,2006,(2)
[1]钱在森.学生困难学生教育的理论与实践[M].上海:上海教育出版社,1995.
[2]刘京海.成功教育[M].福建:福建教育出版社,1998.
[3]王后雄.化学教学诊断学[M].武汉:华中师范大学出版社,2002.
[4]张璟,李琪.心理健康指导—学习篇[M].北京:教育科学出版社,2003.
[5]张长江.中学化学教学技术指导[M].上海:上海教育出版社,2005.
[6]毕华林,元英丽.化学教育新视角[M].山东:山东教育出版社,2004.
[7]徐芬.学业不良儿童的教育与矫治[M].杭州:浙江教育出版社,1997.
[8]张大均.教与学的策略[M].北京:人民教育出版社,2003.
[9]刘知新.化学教学论[M].北京:高等教育出版社,1990.
[10]牛卫华,张梅玲.西方有关学习困难问题研究的新进展.心理科学,2001,(1):36-38.
[11]吴雷.综合高中化学学习困难学生的改变对策.职教论坛,2005,(11):18.
[12]李雷.中学化学学习困难原因浅析.川北教育学院学报(自然科学版),1995,(4):51-54.
[13]黄永平,周霞,吴英.城市普通初中学困生心理障碍及对策研究.内江师范学院学报,2005,(20):91-93.
[14]王后雄.论中学生学习化学的难度及成因.化学教育,2003,(11):7-11.
[15]王后雄.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析.教育理论与实践,2008,(2):36-40.
[16]马肃霜.学困生真能转化吗?——从多元智力理论看学困生及其转化.班主任,2005,(12):41-42.
[17]王后雄.困惑之重:教育离“差生”有多远.河南教育,2006,(2):35-37.
[18]李登俊.提高学困生化学学习效果初探.中学化学教学参考,2005,(8-9合期):39-40.
[19]徐韬园.怎样看待人生.大众医学,1992,(2):15-16.
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