初中科学与高中地理教学衔接研究
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摘要
基础教育课程改革,初中开设综合课程,高中以分科课程为主。武汉市(武昌区)作为第一批国家课改试验区,在初中设置了综合课程《科学》,融合了物理、化学、生物、地理等学科的内容,而在高中随着课程改革的进行,仍然分科设置物理、化学、生物、地理课程。地理课程与科学课程的衔接成为必须面对解决的重要教学问题。这对于学生的地理学习,教师的地理教学,完善课程体系的形成都具有重要意义。
本文在对武汉部分学生、教师,调查、访谈的基础上分析了科学学习背景的学生的特点,寻找了衔接的理论支撑,通过教学实践,总结提出了地理与科学衔接的5个策略,学习心理发展衔接策略、“三维目标”递进衔接策略、课程内容建序衔接策略、“先行组织者”衔接策略、“上位学习”衔接策略。并在衔接策略的指导下,设计了4个地理与科学相关内容衔接的教学设计,以期能为高中地理与科学的有效衔接提供一些教学参考及理论指导;促进高中学生的地理学习与教师的有效地理教学。
本文分5部分,1、初中科学学习学生的地理素质调查。对比调查、分析了初中地理学习与科学学习的学生的学习状况。2、初中科学课程标准与高中地理课程标准内容比较分析。对比分析了科学课程标准与地理课程标准的部分内容,并对比了科学教材与地理教材的异同,发现一些内容有很强的相关性。3、主要理论依据,包括系统科学理论、学习理论、新课程改革理论、地理教学论。这些理论为教学衔接提供了理论基础与方法指导。4、高中地理与科学衔接的基本策略。包括学习心理发展衔接策略、“三维目标”递进衔接策略、课程内容建序衔接策略、“先行组织者”衔接策略、“上位学习”衔接策略。5、地理与科学教学衔接的教学案例。在衔接策略指导下,以教学设计的形式尝试撰写了4个科学与地理教学衔接的案例。最后对本论题的研究观点作出了概括,对未涉及的研究领域进行了前瞻与建议。
The course reform of elemental education includes two aspects:the comprehensive course appears in junior high schools,whereas individual-subject courses occupy the main part in senior high schools.Wuhan(Wuchan District),as one of the first experimental areas of the national course reform,sets up,in junior high schools,the comprehensive course—"Science" which syncretizes the content of physics,chemistry, biology and geography etc.Whereas senior high schools,as the course reform goes on, still have these courses:physics,chemistry,biology and geography etc.individually set up.Thus,the linking-up of the course of geography and the course of science becomes an important teaching problem that we must face and solve,which is so meaningful to students' studying geography,teachers' teaching geography and the formation of a better coure system.
Based on the investigation on and the talking with some students and teachers in Wuhan,this paper analyzes the features of those students who study the subject of science,finds the theoretical support of the linking-up,and,through teaching practice, generalizes five strategies on the linking-up of geography and science:the linking-up strategy of the development of students' studying psychology,the linking-up strategy of the stepping-up of the "three-dimensional aims",the linking-up strategy of the order-setting of course content,the linking-up strategy of "the leading organizer",and the linking-up strategy of "epigynous study".What's more,with the guidance of these linking-up strategies,this paper offers 4 teaching designs on the linking-up of the related content in geography and science.The author hopes that this paper can offer some useful teaching reference and theoretical guidance on the effective linking-up of geography and science in senior high schools,and do good to high school students' geography study and teachers' geography teaching.
This paper is divided into 5 parts:Part 1,the investigation on the geographical quality of those junior high school students who study science;Part 2,the comparative analysis of the content between the criteria of science in junior high schools and the criteria of geography in senior high school;Part 3,the major supporting theories, including the theory of systematic science,the study theory,the theory of new course reform,and the geography teaching theory;Part 4,the basic strategies on the linking-up of geography and science in senior high schools;Part 5,teaching cases on the linking-up of geography and science.At last,this paper makes a generalization on the views and gives some prediction and suggestions on those unmentioned fields.
本文在对武汉部分学生、教师,调查、访谈的基础上分析了科学学习背景的学生的特点,寻找了衔接的理论支撑,通过教学实践,总结提出了地理与科学衔接的5个策略,学习心理发展衔接策略、“三维目标”递进衔接策略、课程内容建序衔接策略、“先行组织者”衔接策略、“上位学习”衔接策略。并在衔接策略的指导下,设计了4个地理与科学相关内容衔接的教学设计,以期能为高中地理与科学的有效衔接提供一些教学参考及理论指导;促进高中学生的地理学习与教师的有效地理教学。
本文分5部分,1、初中科学学习学生的地理素质调查。对比调查、分析了初中地理学习与科学学习的学生的学习状况。2、初中科学课程标准与高中地理课程标准内容比较分析。对比分析了科学课程标准与地理课程标准的部分内容,并对比了科学教材与地理教材的异同,发现一些内容有很强的相关性。3、主要理论依据,包括系统科学理论、学习理论、新课程改革理论、地理教学论。这些理论为教学衔接提供了理论基础与方法指导。4、高中地理与科学衔接的基本策略。包括学习心理发展衔接策略、“三维目标”递进衔接策略、课程内容建序衔接策略、“先行组织者”衔接策略、“上位学习”衔接策略。5、地理与科学教学衔接的教学案例。在衔接策略指导下,以教学设计的形式尝试撰写了4个科学与地理教学衔接的案例。最后对本论题的研究观点作出了概括,对未涉及的研究领域进行了前瞻与建议。
The course reform of elemental education includes two aspects:the comprehensive course appears in junior high schools,whereas individual-subject courses occupy the main part in senior high schools.Wuhan(Wuchan District),as one of the first experimental areas of the national course reform,sets up,in junior high schools,the comprehensive course—"Science" which syncretizes the content of physics,chemistry, biology and geography etc.Whereas senior high schools,as the course reform goes on, still have these courses:physics,chemistry,biology and geography etc.individually set up.Thus,the linking-up of the course of geography and the course of science becomes an important teaching problem that we must face and solve,which is so meaningful to students' studying geography,teachers' teaching geography and the formation of a better coure system.
Based on the investigation on and the talking with some students and teachers in Wuhan,this paper analyzes the features of those students who study the subject of science,finds the theoretical support of the linking-up,and,through teaching practice, generalizes five strategies on the linking-up of geography and science:the linking-up strategy of the development of students' studying psychology,the linking-up strategy of the stepping-up of the "three-dimensional aims",the linking-up strategy of the order-setting of course content,the linking-up strategy of "the leading organizer",and the linking-up strategy of "epigynous study".What's more,with the guidance of these linking-up strategies,this paper offers 4 teaching designs on the linking-up of the related content in geography and science.The author hopes that this paper can offer some useful teaching reference and theoretical guidance on the effective linking-up of geography and science in senior high schools,and do good to high school students' geography study and teachers' geography teaching.
This paper is divided into 5 parts:Part 1,the investigation on the geographical quality of those junior high school students who study science;Part 2,the comparative analysis of the content between the criteria of science in junior high schools and the criteria of geography in senior high school;Part 3,the major supporting theories, including the theory of systematic science,the study theory,the theory of new course reform,and the geography teaching theory;Part 4,the basic strategies on the linking-up of geography and science in senior high schools;Part 5,teaching cases on the linking-up of geography and science.At last,this paper makes a generalization on the views and gives some prediction and suggestions on those unmentioned fields.
引文
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中地理课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.4.7
[1]张德伟,徐晓猛.论日本综合性学习中的“综合”[J].外国教育研究,2003,30(4)
[1]涂丽华.美国高中与中学后教育之间的衔接[J].教学评估,2006.(1)
[2]何京.美英中小学科学课程开发的特点及对我国的启示[J].湖南教育,2005,(8)
[3]谢吉麟.初中科学与高中化学的有效衔接[J].湖北教育,2006.(11)
[1]陈善新.初高中化学教学衔接之浅谈[J].中国教育论丛459
[2]徐红雁.浅议高中生物学教学与初中课程的衔接[J]生物教学,2005,(10)
[1]嵇勇.中学物理教学衔接的研究与思考[J].太原教育学院学报,2004.22.(3)
[2]何四群.初高中地理课堂教学衔接的探讨[J].地理教育.2005,(6)
[3]陈坚刚.初高中地理知识复习“案例拓展”衔接模式的构建[J].教学月刊,2002,(12)
[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育科学(7—9年级)课程标准(实验稿)[M].北京:京师范大学出版社,2003.2
[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中地理课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003.4.7
[1]张清安.用系统科学原理改进地理课堂教学初探[J].平顶山师专学报.2002,(2)
[1]李金国.用系统科学的理论优化地理课堂教学[J].哈尔滨学院学报,2001,22(5)
[1]山水[转贴]建构主义—革新传统教学的理论基.http://www.teacherblog.com.cn/blog/2538/archives/2006/8715.html
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中地理课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.4.7
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[1]奥苏伯尔等著,佘星南、宋钧译.教育心理学[M]北京:人民教育出版社.1994.89.
[1]张丽冰.对先行组织者策略的一些认识[J].安阳工学院报,2005,3(1)
[1]朱菊生.基于先行组织者理论的地理教学研究——谈导入教学的设计、效果及要求[J].南京广播电视大学报,2002,47(2)
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[1]刘胜祥,崔鸿.科学[M].武汉出版社,2004.7
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[16]钟启泉等主编:基础教育课程改革纲要(试行)解读[M],华东师范大学出版社,2001年8月第1版
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[19]钟启泉地理教育展望华[M]东师范大学出版社
[20]皮连生.学与教的心理学[M]华东师范大学出版社
[21]皮连生王小明.现代认知学习心理学 警官教育出版社
[22]施良方.教学理论课堂教学的原理、策略与研究[M]1999年08月第1版
[23]查有梁《控制论、信息论、系统论与教育科学》四川省社会科学院出版
[24]李建平《聚焦新课程》北京:首都师范大学出版社,2002年8月第1版
[25]张大均《教育心理学》北京:人民教育出版社,1999年7月第1版
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