身份·文化叙事·话语模式:边疆大学发展的纠结与困境
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摘要
同为大学,处在我国边疆地区的大学(边疆大学)其实并无什么特别之处,而在于其基于地理的、经济的、政治的三重语境下所连带的"边缘身份"。而围绕这种身份所展开的两种内含冲突的社会文化叙事及其相应产生的两种话语模式——"跨越式发展"和"特色化办学",却又使边疆大学时常处于一种集体的焦虑和彷徨之中。边疆大学要化解这一困境,实现对自我的救赎,则需要从唤起其内部人群的主体意识开始着手,这样才能从中找到自信、发展的方向和活力。
Universities in the borderlands region in China have been triple marginalized,i. e.,marginalized geographically,economically and politically as well. Two different types of discourse patterns can be identified in social-cultural narratives of the unique identities of China's borderlands universities. One advocates " leapfrogging development" for borderlands universities,while the other emphasizes " development with their own characteristics". These two different discourses has made borderlands universities feel at a loss and put them in a development dilemma as well. To solve that problem,it is necessary for people at borderlands universities to take more initiative and regain their confidence so as to " save" and revitalize the schools and themselves as well.
Universities in the borderlands region in China have been triple marginalized,i. e.,marginalized geographically,economically and politically as well. Two different types of discourse patterns can be identified in social-cultural narratives of the unique identities of China's borderlands universities. One advocates " leapfrogging development" for borderlands universities,while the other emphasizes " development with their own characteristics". These two different discourses has made borderlands universities feel at a loss and put them in a development dilemma as well. To solve that problem,it is necessary for people at borderlands universities to take more initiative and regain their confidence so as to " save" and revitalize the schools and themselves as well.
引文
[1]在我国,西部地区一般包括:云南、贵州、四川、陕西、甘肃、青海6省,重庆1个直辖市,内蒙古、广西、西藏、宁夏、新疆5个自治区。在以上12个省(区、市)的高校称为西部地区高校。
[2]关凯.反思“边疆”概念:文化想象的政治意涵[J].学术月刊,2013(6):139.
[3]陆大道.区域发展与空间结构[M].北京:科学出版社,1995:117.
[4]梁双陆.边疆经济学[M].北京:人民出版社,2009:206.
[5]李果,杨嘉琳.边疆旅游的区域优势及战略发展[J].中国商贸,2011(9):175-176.
[6]如基于CNKI(检索时间为2014年12月12日),以“边疆大学”、“边疆高校”为题名关键词的相关文献共61条。这些文献大都刊发在一些地方性刊物上,多以作者所在高校为背景,探讨有关师资队伍、学生能力培养及思想教育、课程及教学等方面的建设或完善的措施。但至于何为边疆大学?与其他高校相比,边疆大学在有关师资队伍建设等方面有什么特殊性,则没有论及。
[7]王永昌.边疆高校教师流失的原因、后果及防治[J].西南民族大学学报:人文社科版,2007(7):212-214.
[8]邓选梅.云南边疆高校毕业生就业压力源调查分析[J].文山学院学报,2012(6):72-75.
[9]徐永.区域高等教育非均衡发展的形成机制及其检视[J].教育发展研究,2013(19):22.
[10]高飏.1946年哪所中国大学排名世界前15?[EB/OL].凤凰资讯.凤凰网.(2013-03-08)[2016-01-13].http://news.ifeng.com/history/phtv/tfzg/detail_2013_03/08/22881079_0.shtml.
[11]周平.我国边疆概念的历史演变[J].云南行政学院学报,2008(4):86-91.
[12]如基于CNKI(检索时间为2014年12月12日),以“民族地区高校/大学”为题名关键词的文献多达945条,而以“边疆高校/大学”为题名关键词的文献仅有61条。
[13]如教育部部长袁贵仁在有关支援新疆地区高校的讲话中提出,“要通过新一轮对口支援工作,使受援高校的师资队伍水平、人才培养质量、科研服务能力和学校管理水平得到显著提升。”参见:袁贵仁.创新对口支援推进新疆高校跨越式发展[N].中国教育报,2010-09-02(1).
[14]如徐源智、艾尔肯·吾买尔等认为,边疆大学对于维护边疆安全和社会稳定、促进民族团结可以发挥出举足轻重的作用。参见:徐源智,等.边疆高校社会稳定功能的探索与思考:以新疆喀什师范学院为例[J].国家教育行政学院学报,2010(10):38.
[15]赫希曼,A.O.经济发展战略[M].曹征海,潘照东,译.北京:经济科学出版社,1991:129-131.
[16]科特勒,P.;阿姆斯特朗,G.市场营销原理[M].郭国庆,译.北京:清华大学出版社,2013:79-81.
[17]陈锋正.地方高校如何走出特色发展困境[N].中国社会科学报,2014-04-29(13).
[18]黄彬.应用技术转型:新建本科院校的困境与选择[J].高教探索,2015(4):20.
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[27]内蒙古大学.学校简介[EB/OL].内大概况.内蒙古大学官网.(2015-04-01)[2016-01-31].http://www.imu.edu.cn/ndgk/Schoolprofile.htm.
[28]董云川,刘徐湘.两种语境下边疆多民族地区高等教育改革与发展的策略选择[J].高等教育研究,2011(10).
[29]张敏.云南打造“国门大学”加强与东南亚国家教育合作[EB/OL].教育新闻.中国新闻网.(2013-05-21)[2015-08-27].http://www.chinanews.com/edu/2013/05-21/4841593.shtml.
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