足球改革背景下边疆民族地区校园足球师资发展机制研究
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摘要
为推进校园足球工作的深入实施,运用机制研究的理论与方法,遵循校园足球发展的规律,从云南实际出发,探索和构建具有中国特色的校园足球师资发展机制,为足球改革背景下边疆民族地区的校园师资发展提供参考。
引文
[1]张辉.我国校园足球未来发展的注意问题[J].北京体育大学学报,2016,39(5):25—36.
[2][4][20]杜靓.成都市开展青少年校园足球活动的体制机制性问题分析[D].成都体育学院,2013.
[3]张序,张霞.机制:一个亟待厘清的概念[J].理论与改革,2015(2):13-15.
[5][14]云南省教育厅等.云南省教育厅等6部门关于加快发展青少年校园足球工作实施意见的通知[Z].2015-10-14.
[6][9]云南省发改委等.关于印发《云南省足球中长期发展规划(2016—2050)》的通知[Z].2016-12-11.
[7]曹家奇.校园足球活动体教协调合作机制研究——以牡丹江地区为例[D].牡丹江师范学院,2014.
[8]国务院办公厅.国务院办公厅关于印发中国足球改革发展总体方案的通知[Z].2015-3-8.
[10]中国驻法国大使馆教育处.法国校园足球的基本情况、特点与经验[J].基础教育参考,2015(15):75-76.
[11]程隆,张忠.日本足球青训的发展及其启示[J].体育文化导刊,2014(7):95-98.
[12]李霄鹏.英国:“特许”校园足球.中国教育报[N].2014-12-17.
[13]李卫东,张廷安,陆煜.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析[J].上海体育学院学报,2011,35(5):22-31.
[15]李纪霞.全国青少年校园足球活动发展战略研究[D].上海体育学院,2012.
[16]程隆,张忠.日本足球青训的发展及其启示[J].体育文化导刊,2014(7):95-98.
[17]范海龙.中日德足球后备人才培养模式比较研究[D].上海师范大学2013.
[18]吴基星.中韩校园足球管理体系比较研究[D].吉林大学,2015.
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