北京高校产学研协同培养研究生机制创新研究
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摘要
产学研协同培养研究生有着重要的战略意义和现实价值。文章对北京高校产学研协同培养研究生的运行机制开展调查分析,从合作伙伴遴选、合作路径选择、贯通培养、教学调整、管理保障等五个方面,详细阐述了产学研协同育人机制改革的核心元素和有益经验,并提出理性选择合作伙伴、动态调整培养路径、建立多层面沟通交流机制、推进教学体系优化创新、营造良好政策环境共同构建研究生教育命运共同体的发展建议。
Industry-university-research cooperation in cultivating graduate students has important strategic and practical value.This paper investigates the operation mechanism of industry-university-research cooperation in cultivating graduate students in Beijing universities and elaborates on the core elements and useful experiences from five aspects including partner selection,cooperation path selection,continuous training,teaching adjustment and management support.Then some countermeasures are raised, including selecting the partner rationally, dynamically adjusting the training path, establishing the multilevel communication mechanism, promoting optimization and innovation of the teaching system, and creating the good policy environment to jointly build the community of destiny for postgraduates' education.
Industry-university-research cooperation in cultivating graduate students has important strategic and practical value.This paper investigates the operation mechanism of industry-university-research cooperation in cultivating graduate students in Beijing universities and elaborates on the core elements and useful experiences from five aspects including partner selection,cooperation path selection,continuous training,teaching adjustment and management support.Then some countermeasures are raised, including selecting the partner rationally, dynamically adjusting the training path, establishing the multilevel communication mechanism, promoting optimization and innovation of the teaching system, and creating the good policy environment to jointly build the community of destiny for postgraduates' education.
引文
[1]廖霄梅,魏锋.研究生教育政产学研用协同创新培养模式的构建[J].教育与职业,2016(18):32.
[2][5]刘娟.政府主导下产学研联合培养研究生的北京实践[J].学位与研究生教育,2016(6):22,21.
[3]杨路.校企协同培养创新型人才的实践路径[J].黑龙江高教研究,2013(1):64-65.
[4]朱毓,刘凤翔.非全日制研究生双导师制的改革与创新[J].中国成人教育,2018(10):35.
[6]岳大力,等.基于校企融合的专业学位研究生工程实践能力培养模式创新与实践[J].中国地质教育,2018(2):19-21.
[7]赵冬梅,赵黎明,何健.企业研究生工作站培养成效的调查分析[J].华北电力大学学报:社会科学版,2015(1):130.
[8]郭大成.人才、成果、机制“三轮”驱动产学研深度合作[J].中国科技产业,2013(1):20.
[9]初旭新.基于协同创新的工程硕士专业实践的探索与实践——以北京工业大学为例[J].北京教育:高教版,2015(11):44.
[10]孙福全,等.产学研合作创新:模式、机制与政策研究[M].北京:中国农业科学技术出版社,2008:16.
[11]刁丽琳,朱桂龙,许治.国外产学研合作研究述评、展望与启示[J].外国经济与管理,2011(2):48-57.
[12]赵世奎,李汉邦,沈文钦.北京市属高校硕士研究生教育质量调查分析[J].高等工程教育研究,2013(6):156.
[13]胡德鑫,等.我国顶尖研究型大学工科博士职业选择多元化及其应对策略——以清华大学为例[J].中国高教研究,2017(4):76.
[14]刘娟,张炼.英国三明治教育发展历程及其政策举措分析[J].现代教育科学,2012(1):38.
①人才培养具有“区地属性”特征,学生对于儿时生长的家乡和后来读书求学的地区往往有着强烈的属地认同感和归属感,倾向于毕业后留在这些地区工作,因此在人才培养、引进和使用过程中应对人才的区地属性予以足够重视。
[2][5]刘娟.政府主导下产学研联合培养研究生的北京实践[J].学位与研究生教育,2016(6):22,21.
[3]杨路.校企协同培养创新型人才的实践路径[J].黑龙江高教研究,2013(1):64-65.
[4]朱毓,刘凤翔.非全日制研究生双导师制的改革与创新[J].中国成人教育,2018(10):35.
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[10]孙福全,等.产学研合作创新:模式、机制与政策研究[M].北京:中国农业科学技术出版社,2008:16.
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[13]胡德鑫,等.我国顶尖研究型大学工科博士职业选择多元化及其应对策略——以清华大学为例[J].中国高教研究,2017(4):76.
[14]刘娟,张炼.英国三明治教育发展历程及其政策举措分析[J].现代教育科学,2012(1):38.
①人才培养具有“区地属性”特征,学生对于儿时生长的家乡和后来读书求学的地区往往有着强烈的属地认同感和归属感,倾向于毕业后留在这些地区工作,因此在人才培养、引进和使用过程中应对人才的区地属性予以足够重视。