高校立德树人根本任务的实现机制
|
摘要
实现高校立德树人的根本任务既需要努力发挥教师的德行示范作用,又需要不断激发大学生自主践行的内在动力;既需要协同优化高校各种载体,又需要发挥高校之间、高校与家庭、社会、政府等相关部门的多方联动作用。所以,积极构建并完善教师德行示范机制、学生自主践行机制、载体协同优化机制、家校社会政府联动机制等多维一体的实现机制,是推进高校立德树人实践创新、全面提高大学生思想道德素质、促进他们健康成长和全面发展的内在要求。
To realize the fundamental task of virtue development in college students,we need not only to exert the exemplary role of teachers' morality,but also to constantly stimulate the intrinsic motivation of students' autonomous implementation;we need not only to coordinate and optimize the various carriers of colleges and universities,but also to give full play to the multi-joint role of colleges and universities,families,society,government and other relevant departments.Therefore,to actively construct and improve the multi-dimensional realization mechanism of teachers' moral conduct demonstration mechanism,students' independent practice mechanism,carrier coordination optimization mechanism,family-school and social-government linkage mechanism are the inherent requirement of promoting practical innovation,improving students' ideological and moral quality in an all-round way,and promoting their healthy growth and overall development.
To realize the fundamental task of virtue development in college students,we need not only to exert the exemplary role of teachers' morality,but also to constantly stimulate the intrinsic motivation of students' autonomous implementation;we need not only to coordinate and optimize the various carriers of colleges and universities,but also to give full play to the multi-joint role of colleges and universities,families,society,government and other relevant departments.Therefore,to actively construct and improve the multi-dimensional realization mechanism of teachers' moral conduct demonstration mechanism,students' independent practice mechanism,carrier coordination optimization mechanism,family-school and social-government linkage mechanism are the inherent requirement of promoting practical innovation,improving students' ideological and moral quality in an all-round way,and promoting their healthy growth and overall development.
引文
[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观[N].人民日报,2014-05-05(01).
[2]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[R].北京:人民出版社,2017:45.
[3]小原国芳.小原国芳教育论著选:下卷[M].剑乔,由其民,吴光威,译.北京:人民教育出版社,1993:363-365.
[4]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次代表大会上的报告[R].北京:人民出版社,2012.
[5]高新文.社会主义核心价值观建构向度刍议[J].河北大学学报(哲学社会科学版),2018(3):68-72.
[6]周春燕.当代教师核心价值观:敬学求是正德爱生[J].江苏高教,2012(1):99-100.
[7]吴康宁.教会选择:面向21世纪的我国学校道德教育的必由之路——基于社会学的反思[[J].华东师范大学学报(教育科学版),1999(3):10-18.
[8]洛克.教育漫话[M].傅任敢,译.北京:教育科学出版社,1979:64.
[9]邹秀春,马东华.试论培育道德榜样的多方联动机制[J].学校党建与思想教育,2013(1):21-23.
[10]甘剑梅.教师应该是道德家吗?——关于教师道德的哲学反思[J].教育研究与实验.2003(3):25-30.
[11]刘惊铎.体验:道德教育的本体[J].教育研究,2003(2):53-59.
[12]许军国.从校园文化视角看立德树人[J].中国教育学刊,2014(4):15-18.
[13]潘斌.论教育回归生活世界[J].高等教育研究,2006(5):7-12.
[14]王雅丽.公共精神基本特征解析[J].河北大学学报(哲学社会科学版),2015(6):133-139.
[15]郭伟,方淑芬.旅游地复合系统开发运行协调机制研究[J].中国软科学,2003(7):147-152.
[16]于秀琴,葛喜艳,吴波,等.“点线成面”的社会治理联动机制研究[J].当代世界与社会主义,2014(1):192-195.
[17]赵敏.卢梭对道德教育中教师角色的构想[J].河北大学学报(哲学社会科学版),2016(1):25-32.
[2]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[R].北京:人民出版社,2017:45.
[3]小原国芳.小原国芳教育论著选:下卷[M].剑乔,由其民,吴光威,译.北京:人民教育出版社,1993:363-365.
[4]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次代表大会上的报告[R].北京:人民出版社,2012.
[5]高新文.社会主义核心价值观建构向度刍议[J].河北大学学报(哲学社会科学版),2018(3):68-72.
[6]周春燕.当代教师核心价值观:敬学求是正德爱生[J].江苏高教,2012(1):99-100.
[7]吴康宁.教会选择:面向21世纪的我国学校道德教育的必由之路——基于社会学的反思[[J].华东师范大学学报(教育科学版),1999(3):10-18.
[8]洛克.教育漫话[M].傅任敢,译.北京:教育科学出版社,1979:64.
[9]邹秀春,马东华.试论培育道德榜样的多方联动机制[J].学校党建与思想教育,2013(1):21-23.
[10]甘剑梅.教师应该是道德家吗?——关于教师道德的哲学反思[J].教育研究与实验.2003(3):25-30.
[11]刘惊铎.体验:道德教育的本体[J].教育研究,2003(2):53-59.
[12]许军国.从校园文化视角看立德树人[J].中国教育学刊,2014(4):15-18.
[13]潘斌.论教育回归生活世界[J].高等教育研究,2006(5):7-12.
[14]王雅丽.公共精神基本特征解析[J].河北大学学报(哲学社会科学版),2015(6):133-139.
[15]郭伟,方淑芬.旅游地复合系统开发运行协调机制研究[J].中国软科学,2003(7):147-152.
[16]于秀琴,葛喜艳,吴波,等.“点线成面”的社会治理联动机制研究[J].当代世界与社会主义,2014(1):192-195.
[17]赵敏.卢梭对道德教育中教师角色的构想[J].河北大学学报(哲学社会科学版),2016(1):25-32.