建国70年教学目标研究的回顾与前瞻
|
摘要
新中国成立以来,我国教学目标研究大致经历了引进学习、独立探索、巩固深化、创新发展等不同阶段,并取得较为丰硕的成果。研究主题聚焦于教学目标内涵与特点、教学目标体系分析、教学目标设计、教学目标实施与达成、教学目标测量与评价等方面。然而,教学目标研究依然存在核心概念界定模糊,研究领域相对狭窄,研究方法比较单一,研究力量依然薄弱、分散等问题。展望未来,我国教学目标研究应加强核心概念的界定和澄清、拓展和深化研究主题、创新研究方法、构建研究共同体,从而为教学目标研究质量提升、中国特色与中国气派教学目标体系的构建创造条件。
Since 1949,researches on teaching objectives have undergone the stages of introduction,exploration,furthering and innovative development.The theme focuses on the connotation and characteristics,analysis and design,achievements and appraisal of teaching objectives.Moreover,the writer of this paper proposes countermeasures for future researches in relation to the themes,methodologies and research teams.
Since 1949,researches on teaching objectives have undergone the stages of introduction,exploration,furthering and innovative development.The theme focuses on the connotation and characteristics,analysis and design,achievements and appraisal of teaching objectives.Moreover,the writer of this paper proposes countermeasures for future researches in relation to the themes,methodologies and research teams.
引文
[1]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,1991.
[2]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[J].人民教育,2001(9):6-8.
[3]熊昱可,许祎玮,王泉泉,任萍,刘霞,林崇德.核心素养研究的基本思路与方法路径[J].北京师范大学学报(社会科学版),2018(1):41-48.
[4]吴也显.教学论新编[M].北京:教育科学出版社,1991.
[5]田慧生,李如密.教学论[M].石家庄:河北教育出版社,1999.
[6]陈旭远.课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2002:194.
[7]盛群力,马兰.界定三维教学目标之探讨[J].课程·教材·教法,2010(2):31-35.
[8]顾明远.教育大词典:增订合编本(上)[M].上海:上海教育出版社,1998:718.
[9]刘要悟.教学目标的意义、分类和陈述[J].西北师大学报,1993(2):45-50.
[10]李森.现代教学论[M].北京:人民教育出版社,2011.
[11]崔允漷.教学目标——不该被遗忘的教学起点[J].人民教育,2004(13-14):16-18.
[12]李如密.教学目标与目标教学[J].中国教育学刊,1997(5):39
[13]张楚廷.教学论纲[M].北京:高等教育出版社,1999.
[14]上海市顾泠沅数学教改实验小组.大面积提高数学教学质量的改革实践与理论探讨(上)[J].教育研究,1989(9):38-43.
[15]李建刚.义务教育教学新体系单元达标教学实验与研究[M].济南:山东教育出版社,1994.
[16]张志勇.义务教育教学新体系的探索——关于单元达标教学的研究[J].教育研究,1995(2):66-71.
[17]查有梁.新课程改革的“三维目标”[N].四川日报,2007-02-27(7).
[18]崔允漷.追问“学生学会了什么”——兼论三维目标[J].教育研究,2013(7):98-105.
[19]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊,2016(10):1-3.
[20]李润洲.三维教学目标表述的偏差与矫正[J].课程·教材·教法,2014(5):78-85.
[21]李朝辉.教学论(第2版)[M].北京:清华大学出版社,2016.
[22]韩国海.新课程“三维教学目标”反思[J].中国教育学刊,2008(7):51-54.
[23]李松林,巴登尼玛.新课程教学设计原理与方法[M].北京:人民教育出版社,2014.
[24]黄甫全,王本陆.现代教学论学程[M].北京:教育科学出版社,1998.
[25]全国十二所重点师范大学联合编写组.教育学基础(第3版)[M].北京:教育科学出版社,2014.
[26]毛伟,盛群力.内外结合编写综合教学目标[J].课程·教材·教法,2015(6):42-49.
[27]靳玉乐,胡志金.关于有效陈述“教学目标”的思考[J].课程·教材·教法,1997(2):44-48.
[28]熊春玲.实施情感教学目标评价促进教学任务全面完成[J].课程·教材·教法,1993(6):29-32.
[29]施良方,崔允漷.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
[30]王允庆,孙宏安.课堂教学目标研究[M].北京:人民教育出版社,2015.
[31]孙立平.基于生本视角的教学目标设计的审视[J].教育理论与实践,2016(26):50-52.
[32]卜玉华.小学英语教学目标设计中的常见问题及对策[J].课程·教材·教法,2011(9):67-71.
[33]阳利平.厘清教学目标设计的三个基本问题[J].课程·教材·教法,2014(5):86-91.
[34]王映学,张大均.论教学目标设计应解决的关键问题[J].当代教育科学,2006(23):52-53.
[35]赵蒙成,汪澄.课堂教学目标设计的迷思与出路[J].湖南师范大学教育科学学报,2016(6):51-57.
[36]王荣生.简论制约语文课程与教学目标的知识状况[J].学科教育,2002(10):23-26.
[37]李善良.课堂教学目标的确定及其达成要求[J].当代教育科学,2015(24):53-55.
[38]魏宏聚.新课程三维目标在实践中遭遇的尴尬与归因——兼对三维目标关系的再解读[J].中国教育学刊,2011(5):36-39.
[39]杨九俊.新课程三维目标:理解与落实[J].教育研究,2008(9):40-46.
[40]李润洲.三维教学目标达成的知识论辨析[J].教育发展研究,2014(22):6-11.
[41]余文森.新课程教学改革的成绩与问题反思[J].课程·教材·教法,2005(5):3-9.
[42]袁德润.三维目标的“维”与“为”:实践的视角[J].课程·教材·教法,2016(11):39-54.
[43]姚林群.论课堂教学中价值观目标的达成[J].中国教育学刊,2014(4):64-68.
[44]潘洪建.从“三维知识”教学到“三维目标”达成[J].当代教育与文化,2016(7):30-36.
[45]黄伟.教学三维目标的落实[J].教育研究,2007(10):56-57.
[46]钟启泉.打造教师的一双慧眼——谈“三维目标”教学的研究[J].上海教育科研,2010(2):4-7.
[47]孙玉丽.建构课堂审美文化促进教学目标实现[J].教育研究,2007(10):54-55.
[48]姚林群,郭元祥.新课程三维目标与深度教学——兼谈学生情感态度与价值观的培养[J].课程·教材·教法,2011(5):12-18.
[49]刘世清.教学目标实现:信息技术与学科整合的视角[J].教育研究,2007(10):57-59.
[50]魏宏聚.新课程情感目标评价工具及课堂应用[J].中国教育学刊,2012(5):47-50.
[51]皮连生,刘杰.现代教学设计[M].北京:首都师范大学出版社,2010.
[52]陈耀文,岳亮萍.基于课程标准的教学目标在课堂中的有效落实[J].教育理论与实践,2014(11):45-47.
[53]卢家楣.教学领域情感目标的形成性评价研究[J].教育研究,2007(12):85-89.
[54]王俊莉,赵金花.学生发展核心素养评价体系的校本建构与实施[J].课程·教材·教法,2017(10):70-76.
[55]袁建林,刘红云.核心素养测量:理论依据与实践指向[J].教育研究,2017(7):21-29.
[56]索桂芳.核心素养评价若干问题的探讨[J].课程·教材·教法,2017(1):22-27.
[57]郭宝仙.核心素养评价:国际经验与启示[J].教育发展研究,2017(4):48-55.
[58]石中英.教育学研究中的概念分析[J].北京师范大学学报(社会科学版),2009(3):29-38.
[59]王鉴.“互联网+”背景下课程与教学论研究的进展与反思[J].教育研究,2017(11):105-116.
[2]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[J].人民教育,2001(9):6-8.
[3]熊昱可,许祎玮,王泉泉,任萍,刘霞,林崇德.核心素养研究的基本思路与方法路径[J].北京师范大学学报(社会科学版),2018(1):41-48.
[4]吴也显.教学论新编[M].北京:教育科学出版社,1991.
[5]田慧生,李如密.教学论[M].石家庄:河北教育出版社,1999.
[6]陈旭远.课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2002:194.
[7]盛群力,马兰.界定三维教学目标之探讨[J].课程·教材·教法,2010(2):31-35.
[8]顾明远.教育大词典:增订合编本(上)[M].上海:上海教育出版社,1998:718.
[9]刘要悟.教学目标的意义、分类和陈述[J].西北师大学报,1993(2):45-50.
[10]李森.现代教学论[M].北京:人民教育出版社,2011.
[11]崔允漷.教学目标——不该被遗忘的教学起点[J].人民教育,2004(13-14):16-18.
[12]李如密.教学目标与目标教学[J].中国教育学刊,1997(5):39
[13]张楚廷.教学论纲[M].北京:高等教育出版社,1999.
[14]上海市顾泠沅数学教改实验小组.大面积提高数学教学质量的改革实践与理论探讨(上)[J].教育研究,1989(9):38-43.
[15]李建刚.义务教育教学新体系单元达标教学实验与研究[M].济南:山东教育出版社,1994.
[16]张志勇.义务教育教学新体系的探索——关于单元达标教学的研究[J].教育研究,1995(2):66-71.
[17]查有梁.新课程改革的“三维目标”[N].四川日报,2007-02-27(7).
[18]崔允漷.追问“学生学会了什么”——兼论三维目标[J].教育研究,2013(7):98-105.
[19]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊,2016(10):1-3.
[20]李润洲.三维教学目标表述的偏差与矫正[J].课程·教材·教法,2014(5):78-85.
[21]李朝辉.教学论(第2版)[M].北京:清华大学出版社,2016.
[22]韩国海.新课程“三维教学目标”反思[J].中国教育学刊,2008(7):51-54.
[23]李松林,巴登尼玛.新课程教学设计原理与方法[M].北京:人民教育出版社,2014.
[24]黄甫全,王本陆.现代教学论学程[M].北京:教育科学出版社,1998.
[25]全国十二所重点师范大学联合编写组.教育学基础(第3版)[M].北京:教育科学出版社,2014.
[26]毛伟,盛群力.内外结合编写综合教学目标[J].课程·教材·教法,2015(6):42-49.
[27]靳玉乐,胡志金.关于有效陈述“教学目标”的思考[J].课程·教材·教法,1997(2):44-48.
[28]熊春玲.实施情感教学目标评价促进教学任务全面完成[J].课程·教材·教法,1993(6):29-32.
[29]施良方,崔允漷.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
[30]王允庆,孙宏安.课堂教学目标研究[M].北京:人民教育出版社,2015.
[31]孙立平.基于生本视角的教学目标设计的审视[J].教育理论与实践,2016(26):50-52.
[32]卜玉华.小学英语教学目标设计中的常见问题及对策[J].课程·教材·教法,2011(9):67-71.
[33]阳利平.厘清教学目标设计的三个基本问题[J].课程·教材·教法,2014(5):86-91.
[34]王映学,张大均.论教学目标设计应解决的关键问题[J].当代教育科学,2006(23):52-53.
[35]赵蒙成,汪澄.课堂教学目标设计的迷思与出路[J].湖南师范大学教育科学学报,2016(6):51-57.
[36]王荣生.简论制约语文课程与教学目标的知识状况[J].学科教育,2002(10):23-26.
[37]李善良.课堂教学目标的确定及其达成要求[J].当代教育科学,2015(24):53-55.
[38]魏宏聚.新课程三维目标在实践中遭遇的尴尬与归因——兼对三维目标关系的再解读[J].中国教育学刊,2011(5):36-39.
[39]杨九俊.新课程三维目标:理解与落实[J].教育研究,2008(9):40-46.
[40]李润洲.三维教学目标达成的知识论辨析[J].教育发展研究,2014(22):6-11.
[41]余文森.新课程教学改革的成绩与问题反思[J].课程·教材·教法,2005(5):3-9.
[42]袁德润.三维目标的“维”与“为”:实践的视角[J].课程·教材·教法,2016(11):39-54.
[43]姚林群.论课堂教学中价值观目标的达成[J].中国教育学刊,2014(4):64-68.
[44]潘洪建.从“三维知识”教学到“三维目标”达成[J].当代教育与文化,2016(7):30-36.
[45]黄伟.教学三维目标的落实[J].教育研究,2007(10):56-57.
[46]钟启泉.打造教师的一双慧眼——谈“三维目标”教学的研究[J].上海教育科研,2010(2):4-7.
[47]孙玉丽.建构课堂审美文化促进教学目标实现[J].教育研究,2007(10):54-55.
[48]姚林群,郭元祥.新课程三维目标与深度教学——兼谈学生情感态度与价值观的培养[J].课程·教材·教法,2011(5):12-18.
[49]刘世清.教学目标实现:信息技术与学科整合的视角[J].教育研究,2007(10):57-59.
[50]魏宏聚.新课程情感目标评价工具及课堂应用[J].中国教育学刊,2012(5):47-50.
[51]皮连生,刘杰.现代教学设计[M].北京:首都师范大学出版社,2010.
[52]陈耀文,岳亮萍.基于课程标准的教学目标在课堂中的有效落实[J].教育理论与实践,2014(11):45-47.
[53]卢家楣.教学领域情感目标的形成性评价研究[J].教育研究,2007(12):85-89.
[54]王俊莉,赵金花.学生发展核心素养评价体系的校本建构与实施[J].课程·教材·教法,2017(10):70-76.
[55]袁建林,刘红云.核心素养测量:理论依据与实践指向[J].教育研究,2017(7):21-29.
[56]索桂芳.核心素养评价若干问题的探讨[J].课程·教材·教法,2017(1):22-27.
[57]郭宝仙.核心素养评价:国际经验与启示[J].教育发展研究,2017(4):48-55.
[58]石中英.教育学研究中的概念分析[J].北京师范大学学报(社会科学版),2009(3):29-38.
[59]王鉴.“互联网+”背景下课程与教学论研究的进展与反思[J].教育研究,2017(11):105-116.
© 2004-2018 中国地质图书馆版权所有 京ICP备05064691号 京公网安备11010802017129号 地址：北京市海淀区学院路29号 邮编：100083 电话：办公室：(+86 10)66554848；文献借阅、咨询服务、科技查新：66554700 |