少数民族理科教育薄弱问题及对策
|
摘要
我国少数民族理科教育质量总体偏低,影响了民族地区的发展。少数民族理科教育薄弱问题主要表现在:少数民族学生理科学科成绩普遍较低;民族类高校理工科毕业生较少,难以满足社会需求;少数民族理科教师缺乏,专业结构不合理。从教育生态环境视角来看,少数民族理科教育薄弱问题的形成是少数民族的社会形态、传统文化等方面在民族发展过程中综合作用的结果。解决少数民族理科教育薄弱问题,应以大力培养一批具有理科学科专业能力以及跨文化适应能力的少数民族理科师资为突破口,从而有效提高少数民族理科教育质量。
The quality of science education for minority students in China is generally low,which has affected economic development of these areas. The weaknesses of science education are mainly as follows:Minority students generally have lower academic scores;There are fewer graduates of science and engineering in Minzu colleges and universities,which can hardly meet the social requirements;The science teachers of minorities are far from enough,and the professional structure is unreasonable.From the perspective of the educational ecological environment theory,the weaknesses of science education is the result of the comprehensive role of the social forms,traditional cultures and national languages of minorities in the process of national development.To solve the problems,we can make great efforts to cultivate more science teachers with professional ability of science,as well as cross-cultural adaptability and bilingual ability as a breakthrough,so as to effectively improve the quality of science education for minority students.
The quality of science education for minority students in China is generally low,which has affected economic development of these areas. The weaknesses of science education are mainly as follows:Minority students generally have lower academic scores;There are fewer graduates of science and engineering in Minzu colleges and universities,which can hardly meet the social requirements;The science teachers of minorities are far from enough,and the professional structure is unreasonable.From the perspective of the educational ecological environment theory,the weaknesses of science education is the result of the comprehensive role of the social forms,traditional cultures and national languages of minorities in the process of national development.To solve the problems,we can make great efforts to cultivate more science teachers with professional ability of science,as well as cross-cultural adaptability and bilingual ability as a breakthrough,so as to effectively improve the quality of science education for minority students.
引文
[1] 国务院.关于加快发展民族教育的决定(国发[2015]46号)[EB/OL].(2015-08-17)[2015-12-20].http://education.news.cn//c_128136263.htm.
[2] 王珍.提升民族地区理科教育水平,任重而道远[N].中国民族报,2015-07-03(3).
[3] 钟慧笑.把民族地区理科人才培养真正落到实处[J].中国民族教育,2013,(12).
[4] 虎技能,滕星.G州民族类中学藏汉双语“一类模式”教师队伍结构研究[J].西北民族研究,2015,(1).
[5] 郑培勇.统筹兼顾,协调改善高中藏理科教师紧缺局面不偏不倚,全面提升藏汉双语类教育教学质量[A].甘肃省藏汉双语教育研讨会论文集[C].合作:甘肃民族师范学院西北少数民族教育发展研究中心,2015.
[6] 胡红杏.化学藏汉双语教学现状调查及建议[J].化学教育,2017,(19).
[7] 万明钢.论我国少数民族教育中的“理工科问题”[J].教育研究,2016,(2).
[8] 何伟,贾旭杰.民族地区理科教育向纵深发展的思考[J].数学教育学报,2012,(4).
[9] 郑新蓉,王学男.少数民族理科学习困境的因素分析[J].教育学报,2015,(2).
[10] 范忠雄.藏族地区中小学理科教学改革刍议[J].民族教育研究,2003,(4).
[11] 马佳,何伟.教学、教师、教材民族地区理科教育遭遇三大困局[J].中国民族教育,2015,(4).
[12] 王珍.专家呼吁:大力培养民族地区理科人才[N].中国民族报,2012-06-29(2).
[13] 哈经雄,滕星主编.民族教育学通论[M].北京:教育科学出版社,2001.
[14] 陈茜,范忠雄.影响藏区中学双语理科教育质量的因素分析——以甘南州碌曲县为例[J].西北民族大学学报( 自然科学版),2013,(12).
[15] 单淮.破解“李约瑟难题”——17世纪后中国科学技术落后于西方原因探索[J].理论学刊,2002,(5).
[16] 赵小雅.少数民族学生为何重文轻理[N].中国教育报,2012-08-01(2).
[17] 马戎.我国部分少数民族就业人口的职业结构变迁与跨地域流动——2010年人口普查数据的初步分析[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2013,(6).
[18] 陈方正.一个传统,两次革命——论现代科学的渊源与李约瑟问题[J].科学文化评论,2009,(2).
[19] [加]大卫·杰弗里·史密斯.全球化与后现代教育学[M].郭洋生译.北京:教育科学出版社,2000.
[20] 王鉴,黄维海.少数民族双语教师跨文化适应问题研究[J].民族教育研究,2008,(5).
[21] 习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报,2014-09-10.
[22] 万明钢,刘海健.论我国少数民族双语教育——从政策法规体系建构到教育教学模式变革[J].教育研究,2012,(8).
[2] 王珍.提升民族地区理科教育水平,任重而道远[N].中国民族报,2015-07-03(3).
[3] 钟慧笑.把民族地区理科人才培养真正落到实处[J].中国民族教育,2013,(12).
[4] 虎技能,滕星.G州民族类中学藏汉双语“一类模式”教师队伍结构研究[J].西北民族研究,2015,(1).
[5] 郑培勇.统筹兼顾,协调改善高中藏理科教师紧缺局面不偏不倚,全面提升藏汉双语类教育教学质量[A].甘肃省藏汉双语教育研讨会论文集[C].合作:甘肃民族师范学院西北少数民族教育发展研究中心,2015.
[6] 胡红杏.化学藏汉双语教学现状调查及建议[J].化学教育,2017,(19).
[7] 万明钢.论我国少数民族教育中的“理工科问题”[J].教育研究,2016,(2).
[8] 何伟,贾旭杰.民族地区理科教育向纵深发展的思考[J].数学教育学报,2012,(4).
[9] 郑新蓉,王学男.少数民族理科学习困境的因素分析[J].教育学报,2015,(2).
[10] 范忠雄.藏族地区中小学理科教学改革刍议[J].民族教育研究,2003,(4).
[11] 马佳,何伟.教学、教师、教材民族地区理科教育遭遇三大困局[J].中国民族教育,2015,(4).
[12] 王珍.专家呼吁:大力培养民族地区理科人才[N].中国民族报,2012-06-29(2).
[13] 哈经雄,滕星主编.民族教育学通论[M].北京:教育科学出版社,2001.
[14] 陈茜,范忠雄.影响藏区中学双语理科教育质量的因素分析——以甘南州碌曲县为例[J].西北民族大学学报( 自然科学版),2013,(12).
[15] 单淮.破解“李约瑟难题”——17世纪后中国科学技术落后于西方原因探索[J].理论学刊,2002,(5).
[16] 赵小雅.少数民族学生为何重文轻理[N].中国教育报,2012-08-01(2).
[17] 马戎.我国部分少数民族就业人口的职业结构变迁与跨地域流动——2010年人口普查数据的初步分析[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2013,(6).
[18] 陈方正.一个传统,两次革命——论现代科学的渊源与李约瑟问题[J].科学文化评论,2009,(2).
[19] [加]大卫·杰弗里·史密斯.全球化与后现代教育学[M].郭洋生译.北京:教育科学出版社,2000.
[20] 王鉴,黄维海.少数民族双语教师跨文化适应问题研究[J].民族教育研究,2008,(5).
[21] 习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报,2014-09-10.
[22] 万明钢,刘海健.论我国少数民族双语教育——从政策法规体系建构到教育教学模式变革[J].教育研究,2012,(8).