“单向度”的教育规训与体育超越——技术时代学校体育的哲学省思
|
摘要
采用文献资料法,以西方马克思主义现代性社会批判的辩证思维为理论依据,在动与静、一与多的矛盾对立统一思想中,探讨在技术时代的教育对学生身体静态单向度的规训,以及学校体育对学生生命动态拯救的途径与意义。技术时代教育功利化、程式化和规范化的价值趋向,易导致学生陷入到禁锢、压制和奴役的境地,致使学生发生了身体静态单向度的规训。学校教育的宗旨是人全面发展的教育,因而需要学校体育通过身体动态教育进行补救和维护,以使学生生命获得和谐统一。学校体育所导向人学回归的补丁,实践生成的努力,主体存在的证明,动态使命的挽回,生命崇拜的呐喊,都是对教育所导致身体静态单向度的回应。学校体育是"完整的人"的理想塑造,也是面向生存境况的生命教育。学校体育作为身体静态的反向,是身体动态的实践,是对片面教育的主动洗礼,它将身体静态的单向度,转向身体动态多向度的生存维护中,是"人的全面发展"的终身指引,更是"让人成为人"完整教育的哲学使命。
By using the method of literature,and the theory of western Marxist modernity social criticism,to explore the discipline of education to the student body static one-dimensional in the era of technology,and the way and significance of school sports to students' lives dynamically. Based on the educational trend of educational utilitarian,stylized and standardized,students are caught in confinement,discipline and slavery,to cause the student body static one-dimensional discipline,which need through school sports to remedy and maintain the body dynamic,and make students to obtain the harmony and unity of life. The school sports oriented people return patch,the efforts of the practice,the proof of existence of the subject,saving of dynamic mission,life worship,all of them are the education result in response to body static one-dimensional theory,school sports is the ideal of the "whole person",is also facing the survival situation of life education. School sports as a physical static reverse,is the practice of physical dynamics,is the initiative of the baptism of education,to make the body of the static one-dimensional turn to the body's dynamic maintenance,is the "comprehensive development of human" life-long guidelines,and is the educational mission of letting "people become people".
By using the method of literature,and the theory of western Marxist modernity social criticism,to explore the discipline of education to the student body static one-dimensional in the era of technology,and the way and significance of school sports to students' lives dynamically. Based on the educational trend of educational utilitarian,stylized and standardized,students are caught in confinement,discipline and slavery,to cause the student body static one-dimensional discipline,which need through school sports to remedy and maintain the body dynamic,and make students to obtain the harmony and unity of life. The school sports oriented people return patch,the efforts of the practice,the proof of existence of the subject,saving of dynamic mission,life worship,all of them are the education result in response to body static one-dimensional theory,school sports is the ideal of the "whole person",is also facing the survival situation of life education. School sports as a physical static reverse,is the practice of physical dynamics,is the initiative of the baptism of education,to make the body of the static one-dimensional turn to the body's dynamic maintenance,is the "comprehensive development of human" life-long guidelines,and is the educational mission of letting "people become people".
引文
[1]尼采.作为教育家的叔本华[M].周国平,译.南京:译林出版社,2014:1.
[2]马尔库塞.工业社会与新左派[M].任立,编译.北京:商务印书馆,1982:82.
[3] CARL M,ROBERT M.Philosophy and Technology:Readings in the Problems of Technology[M].New York:The Free Press,1983:5.
[4]丹尼尔·贝尔.资本主义文化矛盾[M].赵一凡,译.北京:生活·读书·新知三联书店,1989:198.
[5]拉普.技术哲学导论[M].刘武,译.沈阳:辽宁科学技术出版社,1986:48.
[6] JACQUES E.The Technological Society[M].New York:Random House,1964:14.
[7] JürgenB H.Toward a Rational Society:student Protest,science and politics[M].Boston:Beacon Press,1970:84.
[8]让-雅克·卢梭.论人类不平等的起源和基础[M].高煜,译.桂林:广西师范大学出版社,2009:82.
[9]斯蒂格勒.技术与时间:爱比米修斯的过失[M].裴程,译.南京:译林出版社,1999:220.
[10] JOSEPH C P.Thinking about Technology:Foundations of the Philosophy of Technology[M].New York:Seven Bridges press,2000:11.
[11] FREDERICK F.Philosophy of Technology[M].New York:PrenticeHall,Inc.1988:26.
[12] THOMAS K.Technology and Rationality[M].Aldershot:Ashgate Publishing Ltd.1998:10.
[13]海德格尔.演讲与论文集[M].孙周兴,译.北京:生活·读书·新知三联书店,2011:25.
[14]马克思.1844年经济学哲学手稿(3版)[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编译.北京:人民出版社,2008:57.
[15]陆梅,程代熙.异化问题(上)[M].北京:文化艺术出版社,1986:203.
[16]丹尼尔·贝尔.后工业社会的来临——对社会预测的一项探索[M].高铦,译.北京:商务印书馆,1986:212.
[17]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进,译.北京:生活·读书·新知三联书店,1991:4.
[18]高瑞琴.教化的终站:“成为你自己”尼采哲学对现代教育的启示[J].北京社会科学,2016,(11):42-49.
[19]爱因斯坦.爱因斯坦文集(第2卷)[M].许良英,编译.北京:商务印书馆,1979:155.
[20]梅奥.工业文明的社会问题[M].时勘,译.北京:机械工业出版社,2016:15.
[21]马尔库塞.单向度的人:发达工业社会意识形态研究[M].刘继,译.上海:上海译文出版社,2014:22.
[22]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.北京:生活·读书·新知三联书店,2010:375.
[23]布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪,译.杭州:浙江教育出版社,2002:66.
[24]石元康.从中国文化到现代性:典范转移?[M].北京:生活·读书·新知三联书店,2000:148.
[25]徐畅.现代性视域中的“没有个性的人”:以反讽为线索[M].北京:中国社会科学出版社,2014:88.
[26]HASTIE P.The Philosophy of Physical Education:A New Perspective[J].Journal of the Philosophy of Sport,2016,43(2):327-329.
[27]马克思.资本论(第一卷)[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编译.北京:人民出版社,2004:88.
[28]夏莹.拜物教的幽灵:当代西方马克思主义社会批判的隐性逻辑[M].南京:江苏人民出版社,2013:16.
[29]齐格蒙特·鲍曼.被围困的社会[M].郇建立,译.南京:江苏人民出版社,2005:131.
[30]展立新.后工业时代高等教育面临的双重困境——解读丹尼尔·贝尔的世纪性预言[J].北京大学教育评论,2016,14(2):166-176.
[31]保罗·弗莱雷.被压迫者教育学[M].顾建新,译.上海:华东师范大学出版社,2001:24-25.
[32]尼采.论我们教育机构的未来[M].周国平,译.南京:译林出版社,2012:25.
[33]PILL S.An appreciative inquiry exploring game sense teaching in physical education[J].Sport,Education&Society,2016,21(2):279-297.
[34]周晓露,徐晓军.教育规训的内隐化和扩大化[J].教育研究与实验,2013(4):20-24.
[35] MICHEL F.Discipline and Punish:the Birth of the Prison[M].translated by Alan Sheridan,New York:Vintage Books,1979:25.
[36]STOLZ S.The philosophy of G Ryle and its significance for physical education:Some thoughts and reflections[J].European Physical Education Review,2013,19(3):381-396.
[37] STOLZ S,TOHORBUM M.A genealogical analysis of Peter Arnold's conceptual account of meaning in movement,sport and physical education[J].Sport,Education&Society,2017,22(3):377-390.
[38]袁贵仁.马克思主义人学理论研究[M].北京:北京师范大学出版社,2012:5.
[39]刘欣然,王媛.生命的呵护:学校体育的人学存在论研究[J].北京体育大学学报,2017,40(2):68-73.
[40]刘森林.实践的逻辑[M].北京:社会科学文献出版社,2009:5.
[41]徐长福.走向实践智慧——探寻实践哲学的新进路[M].北京:社会科学文献出版社,2008:37.
[42]利奥塔.非人——时间漫谈[M].罗国祥,译.北京:商务印书馆,2000:5.
[43]刘森林.追寻主体[M].北京:社会科学文献出版社,2008:6.
[44]刘欣然,李丽君,王媛.主体的意向:体育与人主体性的哲学认识[J].西安体育学院学报,2016,33(5):543-549.
[45]刘欣然,黄玲.动静的争辩:学校教育中的身体规训与体育挽回[J].武汉体育学院学报,2019,53(1):30-35.
[46]何雪莲.“这是为你好”——论教育规训的隐秘机制[J].教育发展研究,2013,(24):67-70.
[47]伏尔泰.奇迹和偶像崇拜[M].孙平华,曾娟,译.北京:中信出版社,2015:61.
[48]占雅男.“此在”的技术路标与“存在”的体育探索——基于海德格尔技术观的体育哲学考察[J].体育成人教育学刊,2018,34(6):8-13.
[49]马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集(第1卷):共产党宣言[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编译.北京:人民出版社,1995:294.
[50]马克思.德意志意识形态(节选本)[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编译.北京:人民出版社,2008:100.
[51]傅立叶.傅立叶选集(第3卷):经济的和协作的新世界,或按情欲谢利叶来划分的、诱人的和符合本性的劳动方式的发现[M].冀甫,译.北京:商务印书馆,1964:217.
[52]罗伯特·欧文.欧文选集(第2卷):人类思想和实践中的革命,或将来从无理性到理性的过渡[M].柯象峰,等译.北京:商务印书馆,1998:101.
[53]毛泽东.毛泽东文集(第7卷)[M].北京:人民出版社,1999:398.
[54]刘欣然.生命行为的存在——体育哲学、历史与文化的线索[M].北京:北京体育大学出版社,2014:320.
[55]刘欣然.异化的拯救:体育与人主体性的现实困顿与本体超越——基于马克思主义哲学批判视角[J].体育成人教育学刊,2018,34(6):1-7.
[2]马尔库塞.工业社会与新左派[M].任立,编译.北京:商务印书馆,1982:82.
[3] CARL M,ROBERT M.Philosophy and Technology:Readings in the Problems of Technology[M].New York:The Free Press,1983:5.
[4]丹尼尔·贝尔.资本主义文化矛盾[M].赵一凡,译.北京:生活·读书·新知三联书店,1989:198.
[5]拉普.技术哲学导论[M].刘武,译.沈阳:辽宁科学技术出版社,1986:48.
[6] JACQUES E.The Technological Society[M].New York:Random House,1964:14.
[7] JürgenB H.Toward a Rational Society:student Protest,science and politics[M].Boston:Beacon Press,1970:84.
[8]让-雅克·卢梭.论人类不平等的起源和基础[M].高煜,译.桂林:广西师范大学出版社,2009:82.
[9]斯蒂格勒.技术与时间:爱比米修斯的过失[M].裴程,译.南京:译林出版社,1999:220.
[10] JOSEPH C P.Thinking about Technology:Foundations of the Philosophy of Technology[M].New York:Seven Bridges press,2000:11.
[11] FREDERICK F.Philosophy of Technology[M].New York:PrenticeHall,Inc.1988:26.
[12] THOMAS K.Technology and Rationality[M].Aldershot:Ashgate Publishing Ltd.1998:10.
[13]海德格尔.演讲与论文集[M].孙周兴,译.北京:生活·读书·新知三联书店,2011:25.
[14]马克思.1844年经济学哲学手稿(3版)[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编译.北京:人民出版社,2008:57.
[15]陆梅,程代熙.异化问题(上)[M].北京:文化艺术出版社,1986:203.
[16]丹尼尔·贝尔.后工业社会的来临——对社会预测的一项探索[M].高铦,译.北京:商务印书馆,1986:212.
[17]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进,译.北京:生活·读书·新知三联书店,1991:4.
[18]高瑞琴.教化的终站:“成为你自己”尼采哲学对现代教育的启示[J].北京社会科学,2016,(11):42-49.
[19]爱因斯坦.爱因斯坦文集(第2卷)[M].许良英,编译.北京:商务印书馆,1979:155.
[20]梅奥.工业文明的社会问题[M].时勘,译.北京:机械工业出版社,2016:15.
[21]马尔库塞.单向度的人:发达工业社会意识形态研究[M].刘继,译.上海:上海译文出版社,2014:22.
[22]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.北京:生活·读书·新知三联书店,2010:375.
[23]布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪,译.杭州:浙江教育出版社,2002:66.
[24]石元康.从中国文化到现代性:典范转移?[M].北京:生活·读书·新知三联书店,2000:148.
[25]徐畅.现代性视域中的“没有个性的人”:以反讽为线索[M].北京:中国社会科学出版社,2014:88.
[26]HASTIE P.The Philosophy of Physical Education:A New Perspective[J].Journal of the Philosophy of Sport,2016,43(2):327-329.
[27]马克思.资本论(第一卷)[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编译.北京:人民出版社,2004:88.
[28]夏莹.拜物教的幽灵:当代西方马克思主义社会批判的隐性逻辑[M].南京:江苏人民出版社,2013:16.
[29]齐格蒙特·鲍曼.被围困的社会[M].郇建立,译.南京:江苏人民出版社,2005:131.
[30]展立新.后工业时代高等教育面临的双重困境——解读丹尼尔·贝尔的世纪性预言[J].北京大学教育评论,2016,14(2):166-176.
[31]保罗·弗莱雷.被压迫者教育学[M].顾建新,译.上海:华东师范大学出版社,2001:24-25.
[32]尼采.论我们教育机构的未来[M].周国平,译.南京:译林出版社,2012:25.
[33]PILL S.An appreciative inquiry exploring game sense teaching in physical education[J].Sport,Education&Society,2016,21(2):279-297.
[34]周晓露,徐晓军.教育规训的内隐化和扩大化[J].教育研究与实验,2013(4):20-24.
[35] MICHEL F.Discipline and Punish:the Birth of the Prison[M].translated by Alan Sheridan,New York:Vintage Books,1979:25.
[36]STOLZ S.The philosophy of G Ryle and its significance for physical education:Some thoughts and reflections[J].European Physical Education Review,2013,19(3):381-396.
[37] STOLZ S,TOHORBUM M.A genealogical analysis of Peter Arnold's conceptual account of meaning in movement,sport and physical education[J].Sport,Education&Society,2017,22(3):377-390.
[38]袁贵仁.马克思主义人学理论研究[M].北京:北京师范大学出版社,2012:5.
[39]刘欣然,王媛.生命的呵护:学校体育的人学存在论研究[J].北京体育大学学报,2017,40(2):68-73.
[40]刘森林.实践的逻辑[M].北京:社会科学文献出版社,2009:5.
[41]徐长福.走向实践智慧——探寻实践哲学的新进路[M].北京:社会科学文献出版社,2008:37.
[42]利奥塔.非人——时间漫谈[M].罗国祥,译.北京:商务印书馆,2000:5.
[43]刘森林.追寻主体[M].北京:社会科学文献出版社,2008:6.
[44]刘欣然,李丽君,王媛.主体的意向:体育与人主体性的哲学认识[J].西安体育学院学报,2016,33(5):543-549.
[45]刘欣然,黄玲.动静的争辩:学校教育中的身体规训与体育挽回[J].武汉体育学院学报,2019,53(1):30-35.
[46]何雪莲.“这是为你好”——论教育规训的隐秘机制[J].教育发展研究,2013,(24):67-70.
[47]伏尔泰.奇迹和偶像崇拜[M].孙平华,曾娟,译.北京:中信出版社,2015:61.
[48]占雅男.“此在”的技术路标与“存在”的体育探索——基于海德格尔技术观的体育哲学考察[J].体育成人教育学刊,2018,34(6):8-13.
[49]马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集(第1卷):共产党宣言[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编译.北京:人民出版社,1995:294.
[50]马克思.德意志意识形态(节选本)[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编译.北京:人民出版社,2008:100.
[51]傅立叶.傅立叶选集(第3卷):经济的和协作的新世界,或按情欲谢利叶来划分的、诱人的和符合本性的劳动方式的发现[M].冀甫,译.北京:商务印书馆,1964:217.
[52]罗伯特·欧文.欧文选集(第2卷):人类思想和实践中的革命,或将来从无理性到理性的过渡[M].柯象峰,等译.北京:商务印书馆,1998:101.
[53]毛泽东.毛泽东文集(第7卷)[M].北京:人民出版社,1999:398.
[54]刘欣然.生命行为的存在——体育哲学、历史与文化的线索[M].北京:北京体育大学出版社,2014:320.
[55]刘欣然.异化的拯救:体育与人主体性的现实困顿与本体超越——基于马克思主义哲学批判视角[J].体育成人教育学刊,2018,34(6):1-7.
© 2004-2018 中国地质图书馆版权所有 京ICP备05064691号 京公网安备11010802017129号 地址：北京市海淀区学院路29号 邮编：100083 电话：办公室：(+86 10)66554848；文献借阅、咨询服务、科技查新：66554700 |